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践行“少教多学” 打造高效课堂

发布者:超级管理员?? 发布时间:2016-07-15?? 点击数:?? 评论数:

践行少教多学”??打造高效课堂(转载)

?“少教多学”是我校这学期提出的新教学理念,就学校这次的教学改革,我也积极投入到这次改革中去。“少教多学”是以学生为中心的教育理念,教育的重点是培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力,培养孩子们独立学习的能力,必须要注重学习过程。这就需要教师有“少教多学”的理念,认真钻研教材,精心设计教学流程,激发学生小组合作学习的兴趣,培养学生的独立学习能力,从根本上减轻教与学负担,打造高效课堂。

在小学数学课堂中如何实现“少教多学”呢?

一、精心设计学案,指导学生预习

在一节新课之前,老师总是让学生先对新知识进行预习,数学课也要如此。然而一般的学生在预习时,往往只是随便翻翻书就罢了,这样的预习是不可能达到预期的目标的,所以教师应教给学生预习的方法,引导学生学会预习。为了达到较好的预习效果,教师可以让学生从以下几方面入手:

(一)明白预习内容。教师要告诉学生所要预习的内容,让学生明白将要预习的是什么样的知识,做到心中有数。(二)明确预习目标。正如教师的教案都有教学目标一样,学生预习也要有预习目标,让学生知道预习的内容要掌握到什么程度,这样预习才会有针对性,不至于盲目地预习。

(三)找出重点、难点。可以让学生预习时勾画出重难点,对于不明白的地方做个记号

学生明白了以上几点后,我们可以在学案中设计填空题、问答题、填表题,并通过预习了解一些基本概念、算理、定义等以及一些基本题型的解题思路。这样在课堂教学时,我们只需检测学生的预习情况,把重点放在帮助学生突破重点和难点,这样大大提高了课堂效率。

二、小组合作学习,激发学生自主探索求知的欲望。

《数学课程标准》明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”所以,在数学教学活动中,我给学生以主动权,尽可能地给学生提供自主探究、小组合作学习、独立获取新知的机会。下面我结合实践,谈谈我在小组合作学习中几条比较重要的策略。

(一)组建合作小组。

?教师应根据班内的实际情况,有意识的把不同层次的学生按照好、中、差进行分组,其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。在教学中我是这样分组的,每6人一个小组,把每个人一一编号1号、2号、3号、4号、5号、6号,每组的1、2号是学习好的,3、4号是中等的,5、6号是较差的。此外,在合作中,小组的成员还应有一定的分工,即每一位学生都应担任一种特定的角色,每组的5号、6号是读题者,1号、2号是讲解者,3号、4号是补充者等等,而且小组角色可以互相轮换。例如,我在教学长方形的周长时有这样一道题:一块长方形的菜地,长6米,宽4米,如果四周围上篱笆,篱笆至少需要多少米?在小组内5号读完题,6个成员讨论如何列式,2号汇报,说算式是(6+4)×2,4号补充说还可以这样列式6+4+6+4,谁还有疑问?学生的分工非常明确,人人有事做,增进生生互动的有效性。这样充分调动了学生学习的积极性,提高了课堂效率。

(二)以小组积分作为评价的依据。

传统的教学评价热衷于分数排队,这种评价是有局限性的,不利于大多数学生的发展。我在对学生的小组合作学习进行评价时,注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争,把个人记分改为小组记分,把小组总体积分作为评价的依据,形成一种“组内成员合作,组间成员竞争”的格局,我是这样记分的:在全班交流时,如果每组的1、2号发言加1分,3、4号发言加3分,5、6号发言加5分,最后累计总分,哪组第一,哪组就是本节课的优秀小组。这样会让大多数孩子都受到老师或组员的鼓励,都感受到成功的喜悦,从而取得不同程度的进步,有利于培养学生的小组合作意识,更有利于提高课堂效率。

(三)教师要参与学生小组交流活动中并及时点拨。

????合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式,因此,在学生开展小组合作学习的时候,教师不应“袖手旁观”,

而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的讨论进行观察和介入,对各个小组合作的情况做到心中有数。同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导,学生的小组合作才更得法,交流才更有效。

三、让学生自己总结、自己反思

课堂小结,就是对本节课所学内容进行归纳整理,而在“少教多学”的课堂上,应该让学生智慧的去小结,要让学生谈学习体会、学习心得,谈学习到的解决问题的方法,谈学习中应注意的问题,教师再予以“画龙点睛”,这样的智慧小结效果肯定好。学生之间交流自身学习的体会,及领悟的学习方法,往往能击中知识和方法的关键点,更易于被同伴接受,起到教师单独小结不能达到的功效。同时也体现“少教多学”贯穿于整节课的全过程。所以课堂留有时间让学生自己谈学习体会,谈学习方法,谈学习困惑,是必要的。

总之,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者,“少教多学”所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势,那就需要我们寻求一种有效的方法,使教师因此而少教,学生因此而可以多学,从而提高课堂效率。



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